Ступени функционального эмоционального развития в DIRFloortime® — это многогранный инструмент и для диагностики, и для регулярной работы с ребёнком. По сути, это рабочая карта наблюдения. Она помогает описать индивидуальный профиль ребёнка: его уникальный набор навыков, умений, сложностей, сильных сторон и способов взаимодействовать с миром.
Наряду с пониманием сенсорных, двигательных и биологических особенностей ребёнка, ступени помогают увидеть, какие условия нужно создать, чтобы максимально поддержать его развитие. Поэтому диагностика по ступеням функционального эмоционального развития не остаётся отдельным «обследованием ради обследования». Потом она становится рабочим инструментом: специалист или родитель играет с ребёнком, взаимодействует с ним и всё время ориентируется на то, какие способности сейчас доступны, а где ребёнку нужна опора.
Самый важный вопрос в этом взаимодействии — не «на какой ступени сейчас находится ребёнок», а «какие способности доступны ребёнку сейчас, с этим взрослым, именно в этой среде и при этой нагрузке». Состояние ребёнка всегда немного колеблется в зависимости от обстоятельств. Один и тот же ребёнок может рассуждать дома, но молчать в кабинете; играть в символическую игру с сюжетом в спокойной комнате, но терять нить игры после резкой смены правил или с незнакомыми детьми; знать много слов, но не выдерживать ожидание и не справляться с управлением своим поведением.
Поэтому мы смотрим не только на то, что ребёнок умеет в свои лучшие минуты. Нас интересует, на чём держатся его способности, какие условия помогают им проявляться и как они соотносятся с эмоциональной нагрузкой.
Первые шесть ступеней описывают базовые способности, без которых дальнейшее обучение часто висит в воздухе: регуляция и интерес к миру, вовлечённость в отношения, двусторонняя коммуникация, сложная коммуникация и решение социальных задач, символическая игра, логическое эмоциональное мышление. В работе важно не «пройти ступени», а заметить, где система ребёнка сейчас проваливается и какая поддержка поможет ему снова участвовать.
Как пользоваться этой картой
И родителям, и специалистам полезно начинать с состояния ребёнка: с его способности сегодня регулировать себя и оставаться доступным для контакта. У одного ребёнка в этом месте могут быть явные сложности: он закрывается от взаимодействия, замирает, повторяет одно и то же действие, уходит в привычный сценарий или резко сопротивляется изменению. И возможно, проблема не в том, что ребёнок не хочет сотрудничать или «не умеет вести себя правильно», а в том, что его нервная система перегружена.
В состоянии перегрузки полноценный контакт часто недоступен. Ребёнку сложнее воспринимать речь и речевые инструкции, а способности к мышлению и более сложной коммуникации временно снижаются. Именно ступени функционального эмоционального развития показывают нам точку, с которой стоит начинать взаимодействие. И эта точка обычно находится не там, где у ребёнка сейчас максимальные трудности, а там, где ему легче всего вступить во взаимодействие.
По сути, ступени помогают найти точку входа в контакт. Дальше, помогая ребёнку выстраивать безопасный контакт, наполненный эмоциями, интересом и удовольствием от взаимодействия, мы поддерживаем его движение вверх по ступеням. Иногда такой подъём может произойти буквально в течение одного занятия или одной игры: ребёнок начинал с простой двусторонней коммуникации, а потом вдруг появилась символическая игра или более сложное рассуждение. Это не чудо и не «само получилось». Это обычная работа Floortime-специалиста, которая держится на хорошей диагностике и точном понимании возможностей ребёнка в моменте.
Что смотреть на практике
- В каком состоянии ребёнок входит в контакт: собран, перевозбуждён, утомлён, тревожен, сенсорно перегружен?
- Какие условия помогают ему быть доступнее: движение, давление, пауза, тишина, визуальная подсказка, более низкий голос, меньше людей?
- Есть ли эмоциональная связь со взрослым или ребёнок только выполняет отдельные инструкции?
- Открываются ли и закрываются ли круги коммуникации: ребёнок инициирует, взрослый отвечает, ребёнок замечает ответ и продолжает?
- Выдерживает ли ребёнок маленькую трудность в отношениях или сразу теряет контакт?
- Использует ли игру для смысла и эмоций, а не только повторяет знакомую последовательность?
- Может ли связывать событие, чувство, желание, намерение и последствия хотя бы в простом виде?
- Какой интерес и какие эмоции поддерживают более высокое функционирование ребёнка, и в каких областях это проявляется?
Типичная ошибка — ориентироваться только на зоны, которые «нужно развивать», и пытаться сразу дотянуть ребёнка до этих зон. Логика DIRFloortime® и ступеней функционального эмоционального развития говорит о другом: усиливая способности ребёнка на более базовых ступенях, мы тем самым помогаем нарастить верхние. Снаружи это может выглядеть так, будто взрослый просто играл с ребёнком и строил двустороннюю коммуникацию, а потом у ребёнка вдруг появилась символическая игра. Но за этим стоит не случайность, а точное понимание, где сейчас находятся мощности ребёнка и какая поддержка поможет им раскрыться.
Практическая польза этих ступеней в том, что они подсказывают следующий посильный для ребёнка шаг. Не «ещё больше занятий» и не «ещё интенсивнее», а точнее: где нужно поддержать регуляцию, где укрепить вовлечённость, где увеличить количество кругов коммуникации, где добавить маленькое игровое препятствие, где расширить символическую игру, а где помочь ребёнку связать чувство с причиной события и своим действием.
Так работа становится не случайной, хотя внешне она может выглядеть как игра. Взрослый перестаёт сыпать инструкциями в сторону ребёнка и начинает видеть, где именно ребёнку нужна поддержка. Причём эта поддержка даётся в форме, которая максимально приемлема для психики ребёнка: через игру, интерес, взаимность и совместно пережитое удовольствие от контакта.
Отдельно о каждой ступени
- Ступень 1 DIRFloortime®: регуляция и интерес к миру
- Ступень 2 DIRFloortime®: вовлечённость и отношения
- Ступень 3 DIRFloortime®: двусторонняя целенаправленная коммуникация
- Ступень 4 DIRFloortime®: сложная коммуникация и решение проблем
- Ступень 5 DIRFloortime®: символы и эмоциональные идеи
- Ступень 6 DIRFloortime®: логическое эмоциональное мышление
Материалы о более высоких ступенях сейчас готовятся и будут постепенно опубликованы на сайте.