Нейроотличия у детей

Шестая ступень DIRFloortime®: как поддерживать логическое эмоциональное мышление — связь между событием, переживанием, желанием, намерением, действием и последствиями.

Пятая ступень DIRFloortime®: как видеть эмоциональный смысл в символической игре, поддерживать сюжет и не превращать игру в проверку знаний.

Четвёртая ступень DIRFloortime®: как поддерживать сложную коммуникацию, посильную фрустрацию и решение маленьких социальных задач без давления и без обслуживания.

Третья ступень DIRFloortime®: как замечать и развивать круги коммуникации — жестом, движением, взглядом, звуком, словом и общей игрой.

Вторая ступень DIRFloortime®: как родителю и специалисту замечать вовлечённость, не путать контакт с выполнением инструкций и входить в интерес ребёнка без давления.

Первая ступень DIRFloortime®: регуляция, со-регуляция и интерес к окружающему миру как базовая способность ребёнка оставаться доступным для контакта, игры, сенсорных сигналов и обучения.

Ступени функционального эмоционального развития в DIRFloortime® как рабочая карта для родителя и специалиста: что наблюдать в регуляции, контакте, коммуникации, игре и мышлении ребёнка.

Что на самом деле значит «следовать за ребенком» во Floortime®: не пассивно наблюдать, а входить в интерес ребенка и бережно расширять взаимодействие.

Шестая ступень DIRFloortime®: как поддерживать логическое эмоциональное мышление — связь между событием, переживанием, желанием, намерением, действием и последствиями.

Пятая ступень DIRFloortime®: как видеть эмоциональный смысл в символической игре, поддерживать сюжет и не превращать игру в проверку знаний.

Четвёртая ступень DIRFloortime®: как поддерживать сложную коммуникацию, посильную фрустрацию и решение маленьких социальных задач без давления и без обслуживания.

Третья ступень DIRFloortime®: как замечать и развивать круги коммуникации — жестом, движением, взглядом, звуком, словом и общей игрой.

Вторая ступень DIRFloortime®: как родителю и специалисту замечать вовлечённость, не путать контакт с выполнением инструкций и входить в интерес ребёнка без давления.

Первая ступень DIRFloortime®: регуляция, со-регуляция и интерес к окружающему миру как базовая способность ребёнка оставаться доступным для контакта, игры, сенсорных сигналов и обучения.

Ступени функционального эмоционального развития в DIRFloortime® как рабочая карта для родителя и специалиста: что наблюдать в регуляции, контакте, коммуникации, игре и мышлении ребёнка.

Что на самом деле значит «следовать за ребенком» во Floortime®: не пассивно наблюдать, а входить в интерес ребенка и бережно расширять взаимодействие.

Шестая ступень DIRFloortime®: как поддерживать логическое эмоциональное мышление — связь между событием, переживанием, желанием, намерением, действием и последствиями.

Пятая ступень DIRFloortime®: как видеть эмоциональный смысл в символической игре, поддерживать сюжет и не превращать игру в проверку знаний.

Четвёртая ступень DIRFloortime®: как поддерживать сложную коммуникацию, посильную фрустрацию и решение маленьких социальных задач без давления и без обслуживания.

Третья ступень DIRFloortime®: как замечать и развивать круги коммуникации — жестом, движением, взглядом, звуком, словом и общей игрой.

Вторая ступень DIRFloortime®: как родителю и специалисту замечать вовлечённость, не путать контакт с выполнением инструкций и входить в интерес ребёнка без давления.

Первая ступень DIRFloortime®: регуляция, со-регуляция и интерес к окружающему миру как базовая способность ребёнка оставаться доступным для контакта, игры, сенсорных сигналов и обучения.

Ступени функционального эмоционального развития в DIRFloortime® как рабочая карта для родителя и специалиста: что наблюдать в регуляции, контакте, коммуникации, игре и мышлении ребёнка.

Что на самом деле значит «следовать за ребенком» во Floortime®: не пассивно наблюдать, а входить в интерес ребенка и бережно расширять взаимодействие.