Одна из фраз, которую чаще всего слышат родители и специалисты, знакомясь с Floortime®, — «следуйте за ребенком». И почти сразу возникает тревога: а если ребенок будет просто бегать, крутить колесо, открывать и закрывать дверь или уходить в одно и то же действие? Что тогда — просто смотреть?
Нет. Следовать за ребенком — не значит отказаться от взрослой позиции. Это значит начать не с давления, а с понимания: что сейчас важно для ребенка, как я могу войти в его интерес и поддержать контакт.
Интерес ребенка — это не мелочь и не каприз. Это вход в его эмоциональный мир. Через интерес ребенок показывает, где у него есть энергия, удовольствие, напряжение, контроль, любопытство, безопасность. Если взрослый умеет это заметить, он получает не «странное поведение», а точку входа в контакт.
Например, ребенок снова и снова катает машинку по одному маршруту. Можно попытаться остановить его и предложить «правильную игру». А можно сначала войти в его ритм: заметить, где ему приятно, где он ждет повторения, где можно добавить маленькую паузу, звук, препятствие, взгляд, ожидание. И вот уже появляется не просто катание машинки, а маленький круг коммуникации: ребенок сделал — взрослый ответил — ребенок заметил — взрослый добавил — ребенок отреагировал.
В этом месте и начинается развитие. Не потому что взрослый победил повторение, а потому что повторение стало мостиком к совместности.
Следовать за ребенком в DIRFloortime® — значит идти за его эмоцией, но не застревать в пассивности. Взрослый присоединяется, а потом очень бережно усложняет: добавляет выбор, ожидание, смешную неожиданность, маленькую проблему, которую можно решить вместе.
Очень важно, чтобы это усложнение было не экзаменом, а приглашением. Если ребенок развалился, ушел, стал более напряженным, потерял контакт — значит, мы сделали шаг слишком большим. Тогда нужно вернуться к регуляции, к удовольствию, к тому месту, где ребенок снова может быть с нами.
В хорошем Floortime® взрослый не бросает ребенка одного в его интересе и не вытаскивает силой в свой сценарий. Он приходит туда, где ребенок уже есть, и помогает этому месту стать чуть более живым, взаимным и развивающим.
Это тонкая работа. Но именно поэтому она такая ценная: она учит нас видеть в ребенке не объект коррекции, а партнера по взаимодействию.
Опорный материал ICDL: Following the Child’s Lead and Challenging the Child at the Same Time.