Для многих нейроотличных детей непосредственный контакт может быть очень сложным процессом. Это огромная нагрузка на нервную систему: нужно выдержать другого человека, его эмоции, взгляд, интонации (услышать и увидеть его), а также близость и непредсказуемость другого. И если нервная система перегружена, ребёнок может уходить из контакта не потому, что ему «неинтересны люди», а потому, что ему слишком сложно выдерживать такое большое количество стимулов одновременно. Это связано со слабостью саморегуляции (см. публикацию: «Регуляция и саморегуляция»).
Ранние наблюдения за младенцами, которые психоаналитики используют в своих исследованиях, помогли сделать важное открытие. Расскажу подробнее. Этот метод исследования заключается в том, что психоаналитик приходит в семью и наблюдает за взаимодействием мамы и младенца. Его задача — только фиксировать происходящее, никак не вмешиваясь в процесс. Благодаря таким исследованиям удалось выяснить, что младенцы с особенностями развития точно так же, как и другие дети, искали контакт с матерью. Они отзывались на сигналы, улыбку и воркование мамы, но их ответы были настолько слабыми или отсроченными по времени, что мамы часто не замечали этих ответных сигналов. Не получив эмоциональную реакцию (поддержку контакта от младенца), спустя время мамы ощущали бессилие и «сдавались», снижая попытки коммуницировать. А ребёнок, не получая должного подкрепления своим «незаметным» сигналам, также уходил в отчаяние и аутизацию как способ утешения и саморегуляции. Как оказалось, любой ребёнок с особенностями развития точно так же нуждается в контакте, ищет его, а затем, если не получает обратной связи, регрессирует к более примитивным способам взаимодействия с миром.
В моей практике были дети, которые на значимый сигнал от взрослого отвечали с отсрочкой в несколько минут. И здесь крайне важно было просто дождаться этого, пусть и слабого сигнала, и ответить тёплой и яркой эмоциональной реакцией (см. публикацию «Аффект»).
В DIRFloortime® контакт не строится через давление: «посмотри», «делай», «ответь», «сядь нормально», «будь внимателен». Контакт рождается там, где ребёнок чувствует безопасность, где его не ломают, не торопят, не стыдят за особенности. И очень часто именно через спокойный, доброжелательный, устойчивый, тёплый контакт начинают постепенно развиваться:
— коммуникация и речь,
— двусторонняя коммуникация,
— инициатива,
— эмоциональная вовлечённость,
— планирование,
— символическая игра,
— эмпатия,
— способность выдерживать фрустрацию,
— мышление.
Потому что развитие психики происходит внутри отношений. И наша задача — сделать их максимально благоприятными для этого.